Pædagogik - værdigrundlag
Systemisk og anerkendende tilgang
Systemisk tænkning handler om at forstå, hvordan forskellige dele af et system relaterer til hinanden, hvordan systemet fungerer over tid, og hvordan det indgår i en større kontekst. I Søjlerne ser vi barnet/den unge som en del af et større samspil, hvor relationer, sprog og kontekst påvirker hinanden.
Systemisk perspektiv
Vi går på opdagelse i sprogbruget og søger at finde nye måder at tale om og forstå problemstillinger, så børnene og de unge bedre kan høre og relatere til budskaberne. Vores arbejde handler om at se hele konteksten: barnet, forældrene, medarbejdere, lærere og andre, som en del af et større sammenhængende system. Gennem relationer og sprog skaber vi rammer for forståelse og udvikling.
Anerkendelse i praksis
I vores anerkendende arbejde værdsætter vi børnene og de unge for det gode, de gør, og vi forklarer ofte hvorfor. Når vi begrunder anerkendelsen, hjælper vi dem til at forstå og huske det positive. Vi har altid blik for deres ressourcer og undersøger løbende deres perspektiver og hensigter. Vi tror på, at deres handlinger giver mening inden for deres kontekst, og vores opgave er at støtte dem i at forstå deres handlinger på en mentaliserende måde.
KONTEKST SOM VÆRDI
Hos Søjlerne har vi fokus på at skabe klare kontekster for vores børn og de unge. Dette betyder, at vi arbejder med forudsigelighed, genkendelighed, synlige rammer, sammenhæng og kontinuitet i vores pædagogiske tilgang.
En genkendelig og tryg hverdag
Børn og unge trives og udvikler sig bedst i en hverdag, der er præget af struktur og forudsigelighed. Vi skaber et optimalt læringsrum, hvor genkendelige rutiner, faste aftaler og tydelige rammer giver børnene og de unge tryghed og sikkerhed i hverdagen. De ved, at de voksne tager ansvaret og sørger for, at alt er under kontrol.
Sænkning af stresniveau
De tydelige rammer bidrager til at sænke stressniveauet hos vores børn og unge, da de får overblik og viden om, hvad der skal ske. Gentagelser og genkendelighed i hverdagen skaber en følelse af stabilitet og ro, som er afgørende for deres trivsel og udvikling.
MENTALISERING OG EPISTEMISK TILLID
I Søjlerne arbejder vi med en mentaliseringsbaseret tilgang, hvor vi tager udgangspunkt i epistemisk tillid. Dette betyder, at vi fokuserer på at skabe trygge og tillidsfulde relationer, der giver børn og unge mulighed for at udvikle forståelse for deres egne og andres tanker, følelser og handlinger.
er en slags udvidet empati, hvor vi udover at have omtanke for den anden også har øje for os selv. Det er således til stede i al kommunikation og også, ikke til stede. Mentalisering kommer og går, alt efter hvor opmærksomme vi er på, hvordan det vi siger og gør, virker på den anden; ”hvad sker der derinde? Hvordan mon hun læser mig og hvordan læser jeg hende”?
Vi gør det nogenlunde samtidig.
Vi holder øje med os selv, igennem øjnene hos den anden.
Mentalisering er således spekulativ, gættende.. Og det kan ses i vores ansigt.
Mentalisering sker hele tiden, den brænder også sammen hele tiden. Vi lærer af det hele tiden. Både god og dårlig mentalisering. Vi bruger det til at begribe det der måske sker hos den anden. Vi har en indbygget uvished/gætteri. Mentalisering giver mulighed for at vi bliver stærkere og bedre til at se bag andres adfærd. Når vi kan se os selv – igennem øjnene hos den anden. Når vi har øje for hvordan det vi siger eller ikke siger, virker på den anden, så mentaliserer vi. Det er en proces, der kræver viden, øvelse, tid og samtale.
Mentalisering smitter igennem spejlneuronerne.
(Velbegrundet tillid) henviser til den specifikke form for tillid, der kræves af en person, for at muliggøre social læring, om ”hvordan vi opfører os under visse omstændigheder”.
Den velbegrundet tillid er netop tilliden til værdien af social viden, at en potentiel lærer, kan have noget at tilbyde den potentielle lærende.
Denne tillid bygger på og udløses af en viden om, at læreren har tilegnet sig viden og på mentaliserende vis forstået de afgørende ting om den anden og dennes situation. Tillid til at den anden har bemærket og forstået, hvordan det er at være den anden, her, nu, i denne kontekst.
Vores erfaring er at barnet/den unge, oplever sig forstået og set i dette arbejde. Arbejdet handler overordnet om, at kunne se bag om adfærden hos den enkelte. Dette betyder færre konflikter, større forståelse og tættere tilknytning til de voksne. Det har også den dimension at barnet/den unges evne til at kunne sætte sig i andres sted øges, i takt med at de spejler sig i personalets tilgang.
MENTALISERENDE BEHANDLINGSPÆDAGOGIK
Her arbejder vi med handleplaner, åbne sagskonferencer samt forskellige individuelle møder med børnene/de unge, hvor vi på deres niveau reflekterer, gætter, tegner og illustrerer, hvordan de håndterer deres udfordringer. Børnene og de unge er selv med til at sætte konteksten for disse møder. De har indflydelse på hvor, hvilke rammer, hvornår og med hvem. Dette viser sig meget brugbart for børnene og de unge. De søger nu selv samtalerne og spørger ofte ind til næste aftale.
